興起體驗式培訓真人CS野戰的深層次原因 

體驗式培訓的興起，除了專業機構大力推廣這種新的學習方式之外，還在于體驗式培訓有著深刻的理論基礎，并且適應了現代人工作、學習的內在需求和組織變革的新潮流。 1.體驗式培訓充分體現了建構主義教學思想 一種學習方法的產生，有其深刻的教學思想基礎。建構主義是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。建構主義教學思想認為：學習者是學習的主體，有效的學習需要從學習者的興趣出發，從解決實際的問題出發，只有這樣，學習者才能產生學習的動力。教師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學習者提供豐富的學習情境，幫助和指導學習者建構自己的經驗并引導學習者從直接經驗中學習。建構主義教學思想還鼓勵教學信息的多方向流動，而不只是從老師到學習者的單向流動。可見，建構主義教學思想提倡的學習方法是教師指導下以學習者為主體的學習。反觀體驗式培訓，無論是學習情境的設置、學習者以主體身份通過活動獲得體驗，還是真人CS野戰培訓的指導、團隊成員之間的交流和最終成果的形成，都充分體現了建構主義教學思想的學習主體觀、教師觀、學習觀和教學觀。 2.體驗式培訓直接來源于體驗式學習理論 美國凱斯西儲大學維德罕管理學院(該學院在《金融時報》2004年最新百所商學院排名中處于84位)的組織行為學教授大衛·庫伯(David kolb〉于20世紀80年代初提出了體驗式學習理論。他構建了一個體驗式學習模型——體驗學習圈：活動(體驗)→發表→反思→理論→應用→活動(體驗)，依次循環。他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。這個理論已經成為很多培訓模式和學習方式的核心理論，包括體驗式培訓。體驗式學習理論對設計和開發終身學習模式有著深刻的影響；同時，對企業如何轉變為學習型組織也提供了有益的啟示。西方很多管理者認為，這種強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者掌握的知識、潛能真正發揮出來，是提高工作效率的有效學習模式。 3.體驗式培訓彌補了傳統教學模式的缺陷與不足 體驗式培訓在本質上是一種培訓，但它與傳統教學模式在教學思想、教學方式以及具體實踐等方面有著明顯的區別。

真人CS野戰培訓揉合了高挑戰及低挑戰的元素，學員從中在個人和團隊的層面，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的培訓而得到提升。拓展培訓強調學員去「感受」學習，而不僅僅在課堂上聽講。研究資料表明，傳統課堂式學習的吸收程度大約為25%，而要求學員參與實際操作的體驗式學習吸收程度高達75%，能更加有效地將資訊傳授給學員。拓展培訓正是一種典型的戶外體驗式培訓。

以體驗，經驗分享為教學形式的拓展的出現，打破了傳統的培訓模式，它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環境，讓你直接參與整個教學過程，在參與的同時，去完成一種體驗，進行自我反思，獲得某些感悟。它吸收了國外先進的經驗，同時注意適應中國人的心理特征與接受風格，將大部分課程放在戶外，精心設置了系列新穎、刺激的情景，讓學員主動地去體會，去解決問題，在參與、體驗的過程中，心理受到挑戰，思想得到啟發，然后通過學員共同討論總結，進行經驗分享，感悟出種種具有豐富現代人文精神和管理內涵的道理。在特定的環境中去思考、去發現、去醒悟，對自己、對同事、對團隊重新認識、重新定位。

拓展培訓這種形式既安全又有一定的趣味性，易于被學員接受。但拓展培訓的最終目的，是讓學員將培訓活動中的所得應用到工作中去。如果缺乏專業培訓師的指導及意見，則很難達到理想的效果。通過拓展培訓，整合團隊，發掘每個人的最大潛力，這就是拓展培訓的真正意義！http://headsessioninc.com


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